从YouTube到你的学校,从YouTube到你的学校,鼻子知道什么,鼻子知道什么

从如何更换拉链到如何安装热水器,YouTube已成为几乎所有主题的快速教程的首选。但是,STEM课程中最令人难忘的部分——现场演示——能否被有效地搬上银幕?在一篇新的论文中,哈佛大学的研究人员首次表明,基于研究的在线STEM演示不仅可以教会学生更多,而且同样令人愉快。

研究人员希望,这些发现将有助于创建一个免费的STEM在线视频演示目录,以补充那些无法自己进行教学的机构的讲座。“我们有一群不可思议的科学家,他们为我们的学生提供现场演示,但很少有学校有这些专门的资源,”论文合著者、物理系科学教育主任洛根·麦卡蒂(Logan McCarty)说。“通过YouTube和其他在线频道,我们可以与全世界分享哈佛的技术和教学专长。”

这项研究是基于应用物理学讲师、与麦卡蒂合著的凯利·米勒先前的文献。2013年,米勒和巴尔坎斯基大学物理学和应用物理学教授埃里克•马苏尔(Eric Mazur)发表了上一篇文章,指出学生经常误解课堂演示。在听了一次又一次学生们最喜欢的演讲后,他们转向了科学演示。毕竟,谁能忘记一个悬浮在声波上的球,或者一个弯曲到水缸里的激光呢?

“我们的研究表明,在没有现场演示的情况下,视频可以为学生提供同样有效——甚至可能更有效——的学习体验,”该研究的合著者、文理学院科学教学主任路易斯·德斯劳里尔斯(Louis Deslauriers)说。“即使有现场演示,用高质量的视频作为补充也是有帮助的。”

他们的论文发表在二月份的《物理评论》杂志上,《物理教育研究》是由第一作者Greg Kestin撰写的。Greg Kestin是一名物理学导师,他与NOVA合作推出了一系列名为“物理是什么?”

Deslauriers说:“关于如何将多媒体引入教育以提高学生的学习和动机,已经有了大量的发现。”“Greg所带来的是其他人所没有的,他在物理、视频制作和多媒体演示的认知心理学方面的独特专长。”

研究人员通过在线演示确定了改善学习的几个因素。这些优势中有许多都依赖于电影人以慢动作来设置演示的能力,使用图形来可视化抽象概念的能力,以及将注意力放在最重要的特性上以防止信息过载的能力。

在这项研究中,他们把一门入门级的物理课分成两组。第一组观看了一段在教室里进行的简短科学演示的视频,而另一组观看了在同一间教室里进行的实验。然后,他们翻转这些组,进行第二次演示以减少偏见。尽管演示实际上是相同的,但第一次看到现场演示的那组人观看的是手势、黑板插图和实物道具,如大的木制箭头,而观看视频演示的那组人观看的是叠加图形、慢动作视频和动画。最后,观看在线视频的两组学生在展示的材料测试中得分更高,但并没有表现出任何热情下降的迹象。

“在现场演示中,学生们并不总是知道把注意力放在哪里,即使是用黑板和道具,但在视频格式中,我们可以通过在适当的时候设置旁白来强化学习,从而突出和放大特定的部分。”一段视频也可以展示对比鲜明的案例,这是一种有效的学习工具,”Deslauriers说。

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Kestin说:“一百多年来,演讲演示一直是STEM课程的核心组成部分,但并不是每个学校都有这些资源。”“我们想了解学生们通过视频演示学了多少东西,希望通过正确的支持,我们能给各地的学校带来同样的兴奋。”

这篇论文的合著者还包括前研究生克里斯蒂娜·卡拉汉,她现在在加州大学默塞德分校教物理和进行科学教育研究。

新闻旨在传播有益信息,英文原版地址:https://news.harvard.edu/gazette/story/2020/02/online-demos-can-be-as-effective-as-classroom-teaching/

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