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在为期一周多的在线课程之后,哈佛各大研究生院和专业学院的教授们普遍认为,转向虚拟教学具有挑战性,但也充满了惊喜。对一些人来说,这甚至是一种启示。

哈佛商学院(Harvard Business School)教授弗朗西丝·弗雷(Frances Frei)说:“网上参与的人更多了。她在领英(LinkedIn)上的一篇帖子中写道:“我不确定是技术刺激了它,还是我本人无意中扼杀了它,但情况非常不同。”而可畏。我致力于找出如何把它带回到物理课堂。”

区别不仅仅是“看到人们在他们的自然栖息地”,不管有没有他们的狗(这“引发了欢乐,”弗雷写道)。与本科教授相比,研究生和专业教师更依赖传统的教学模式和实践课程,而且往往不太可能采用在线教学方式。但在使用视频会议平台Zoom一周多后,12所研究生院中的一些教授表示,他们正在学习新的教学方法。

“实践和基于实验室的课程可能是最难在网上过渡的,”负责学习进展的副教务长巴拉特阿南德(Bharat Anand)在电子邮件交流中说。“但公平地说,第一周是一个真正的成功。第一天之后,来自研究生院的样本回答如下:“今天是一个真正的成功”;“我们对V日感到非常乐观”(V代表virtual);“我们度过了美好的一天——这是我们合理而非大胆的目标。”

“想到近100%的春季学期教师在过去一周都体验过某种形式的在线教学,真是令人吃惊。是的,所有的教职员工和院长现在都知道Slack和Zoom是产品,而不仅仅是动词。”

Frances Frei.哈佛商学院教授弗朗西丝·弗雷(Frances Frei)很快列出了她所经历的积极因素。罗斯·林肯/哈佛档案照片

哈佛大学陈曾熙公共卫生学院(Harvard T.H. Chan School of Public Health)的专家们自1月中旬以来一直在帮助研究这种新型冠状病毒。官员们表示,总体而言,人们的反应是乐观的,一些教师赞扬了Zoom学校课堂的“亲密感”。

媒体关系和公共事务董事总经理Todd Datz说:“我们有一种感觉,作为一所公立卫生学校,我们受益良多,我们的教师、教学助理和学生能够利用公共卫生危机,并将其纳入我们的远程教学中。”

哈佛医学院(Harvard Medical School,简称HMS)的转型也相对顺利——考虑到该校在“翻转课堂”方面有五年的经验,这并不意外。“翻转课堂”是一种在线教学模式,教师可以在亲自授课之前准备课程材料。学生应该提前阅读、学习和研究,并为小组授课做好准备。医学教育学院院长、全球卫生、社会医学和医学教育学院丹尼尔·d·费德曼医学博士(Daniel D. Federman m.d)常驻教授爱德华·m·汉德尔特(Edward M. Hundert)说,把Zoom加入到这种模式中是一次学习经验。

“学生和教师都发现了它的所有功能,”他在一封电子邮件中说。分组讨论组和聊天室仍在很大程度上支持小群体的互动教学方式,HMS就是以这种方式出名的。一些有趣的新想法正在形成,比如按时区对小群体进行排序。看到学生、教师和工作人员团结起来,在这场大流行期间采取行动,令人鼓舞。”

这所大学的另一所医学院——哈佛大学牙科医学院(Harvard school of Dental Medicine)——不得不重新设计一些实践性课程,推迟了实际操作环节,直到学生能够使用可以拍x光片和口腔内照片的设施,并练习口试技巧。

塞缪尔·科芬(Samuel Coffin)是一名牙科修复和生物材料科学的讲师,除了在牙科学校领导一个更大的虚拟班级和HMS的“医学实践”外,他还一直在忙着与学生们进行单独的缩放(Zoom)、Facetime和小型辅导。科芬教授的是角色扮演课,学生们不能再在医院里采访真实的病人,他说这是学习过程的一部分。

科芬做出的另一个重大改变是调整上课时间,以适应他的学生,这些学生现在分布在全国各地。为了照顾住在西海岸的学生,他现在早上8点开始上课,10点开始上课。

他说:“我敢肯定,如果东海岸的学生能多睡一会儿,他们就不会抱怨了。”

Janet Gyatso.“在这种情况下,课程的进度已接近正常水平。我们都决心完成这个学期。”Kris Snibbe/哈佛档案照片

科芬说,这些变化本身就是一个教训。这也带来了面对意想不到的事情和学习如何克服重大障碍的经验。现在看来可能不是这样,但我们的学生可能会因为经历过这样的日子而变得更坚强,”他在一封电子邮件中说。

“虽然我们可能在做不同的事情,但我们仍然在促进学习和专注于相同的技能。我相信乌云背后的一线希望是它促使我们进行创新。当乌云散去后,我们将继续利用其中一些新的教学技能。”

哈佛大学神学院(Harvard Divinity School)的佛教研究教授、教务副院长珍妮特·加索(Janet Gyatso)说,尽管“有些人会遇到网络问题,还会遇到一些尴尬的时刻”,但远程教学进行得很顺利。尽管学校尽了最大的努力将其充满活力的精神生活转化成比特和字节——“在这种情况下,课程的进度已经接近正常水平。我们都下定决心要完成这个学期。”

“我发现转向在线学习有点困难,因为我的重点不在课堂上,”神学研究硕士研究生奥达利斯·加西亚·戈拉20 (Odalis Garcia Gorra’20)说。“虽然我的课显然还是很有趣,而且在给定的情况下,教授们的工作做得最好,但我确实感到有点脱节。有时下课后我感觉比上课时更累,这很奇怪,我想知道这是否与我们现在久坐不动的生活有关。”

学校官员正在寻找方法,通过Zoom将社区聚集在一起,进行礼拜服务、祈祷和冥想,以及宗教和精神集会。其牧师和宗教及精神生活办公室在大流行期间为社区创建了一份精神资源清单

HDS的首席信息官丹尼尔·霍金斯说:“在当前危机的影响下,人们表现出了一种集体的良好意愿、热情和奉献精神,致力于找到解决方案,继续学校的使命。”“在短短几周内,教职员工和后勤人员的辛勤工作和奉献精神使我们首次实现了一种全新的纯粹在线教学模式。”

Jeannie Suk Gersen.哈佛法学院的教授Jeannie Suk Gersen说:“几个学生后来说,与在一个有115名学生的大教室里演讲相比,他们的同学在现场讲话时显得不那么紧张,也更有准备。”斯蒂芬妮·米切尔/哈佛档案照片

在哈佛大学法学院(Harvard Law School),珍妮·苏克·格森(Jeannie Suk Gersen)教授表示,她发现Zoom“与苏格拉底式教学高度兼容”,而且“比站在大型演讲厅前面的讲台上更有风度,表现也更差”。约翰·h·沃森(John H. Watson)法学教授苏克·格森(Suk Gersen)在《今日哈佛法学》(Harvard Law Today)上发表的一篇文章中表示,这个平台让“号召学生参与变得很容易”,并促进他们的参与,而不会让他们感到紧张。她说:“几名学生事后表示,与在一个有115名学生的大教室里演讲相比,他们的同学在现场演讲时似乎不那么紧张,也更有准备。”

对于HLS的学生Eric Winston来说,尽管存在一些技术上的困难,而且缺乏与同学的个人互动,但虚拟课堂的效果比他预想的要好。他说:“我的教授们一直在努力维持课堂教学,现在开始觉得有点正常了。”“我在Zoom时最喜欢的就是被转移到小的‘休息室’,感觉就像被传送了一样。”

哈佛大学肯尼迪学院(Harvard Kennedy School)在春假期间举行了48场在线会议,内容涉及民主、环境经济学、政府中的科学以及其他主题,以加快向远程学习的转变。官员们表示,这次转变没有涉及重大问题。在该校网站上,公共政策高级讲师丹•利维(Dan Levy)表示,早期课程旨在“为我们的学生提供一个学习的机会,让他们在智力和情感上继续与学校保持联系”——学生们表示,这是值得赞赏的。

正在攻读公共政策硕士学位的西蒙·博鲁曼德(Simon Borumand)说:“到了周末,人们有一种想知道新常态和每天变化的常态是什么样子的感觉。”“你身边的人正在改变。你的日常生活正在改变。老师们会说,‘无论你在哪里,我们都会与你见面’……这真的很有帮助。”

在哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education),向在线学习的转变推动了教学创新——这与教育学院的情况相吻合——事实证明,这种教学创新具有惊人的意义。在一周内,教学实验室,与学校的信息技术部门合作,创建了一个指导教师在移动网络的资源,包括远程教学中心详细指导,从掌握的技术与教师团队合作建立一个欢迎和包容的在线社区。教师们一直在尝试新技术,比如在学生进入课堂时使用音乐播放列表来设置气氛,或者在课前和课后提供互动和社交时间,分享放大背景,以亲密的方式联系。由于Zoom learning没有“前排/后排”的动态学习模式,教师们表示,课堂参与度很高,学生们也在创建自己的合作项目。

“总的来说,我发现向在线学习和放大的转变非常积极。福特基金会(Ford Foundation)国际教育实践教授费尔南多•莱梅斯(Fernando Reimers)表示:“我最喜欢的是能够无缝整合教学、全班讨论、分组讨论和聊天工具的使用。”我还认为,在适应新技术的过程中,让学生与教师处于一个公平的竞争环境,对他们来说是一种激励。他们在刚开始上课的时候就看到我向他们寻求突破键的帮助,而我在结束课程的时候也向他们寻求如何让课程变得更好的建议,他们在聊天中提供了这些建议。”

在远程工作的同时,一群HGSE的院长、教师、学生和工作人员致力于保持和加强联系,他们召集了Team Connect。该门户网站已经推出了每周的众包视频系列,赞助了全校的“问我一切”(Ask Me Anything)项目,并将主办标志性的社区故事系列“Double Take”。

此外,该学院还创建了一个快速扩展的在线系列,作为教育领导者、学校和家庭如何应对变化、建立弹性、在家中学习和发展的指导和战略中心。HGSE masters’的学生已经改变了他们的计划,并致力于他们的终极项目,以开发方法来帮助。此外,HGSE和副教授莎拉·德莱顿-彼得森(Sarah Dryden-Peterson)还推出了一个名为“归属感之书”(Books of归属感)的儿童系列丛书,德莱顿-彼得森通过阅读书名,为教育工作者和家庭提供一种帮助儿童处理情感和担忧的方法。她计划联系其他教员加入她的读者行列。该系列节目每天都在Facebook和YouTube上发布。

对于哈佛设计研究生院来说,设计工作和教育的物理本质——其中大部分依赖于坚实的、三维的模型和原型——在虚拟的过渡中提出了一个基本的挑战。除了其他考虑,院长萨拉m怀廷(Sarah M. Whiting)和教员们正在考虑如何将传统的“最终评审”小组转换成纯粹的数字设置。目前,教授和学生们正在创建虚拟的海报板,让他们可以在一个屏幕上审查工作,在另一个屏幕上进行缩放对话或评论,而不是在物理上把项目渲染图打印出来。

尽管教学结构发生了变化,但许多教师发现,转向Zoom和GoToMeeting等在线工具的过程非常顺利,如果没有带来意料之外的好处的话。

建筑学副教授Eric Howeler说:“数字教学令人惊讶的亲密、有趣和互动。”“我在冈德厅的派珀礼堂讲课时,班上有70名学生,我很难看清他们的面部表情,也不总是知道他们的名字。现在,放大后,我可以捕捉到每个微笑、假笑和翻白眼。另外,我在他们的屏幕底部看到了他们的名字,所以我开始了解他们的名字,而这通常不会在课堂上发生。”

一对设计硕士候选人甚至创造了各种各样的彩色变焦背景,这些背景来自冈德大厅内外的空间,包括由哈佛大学著名的人文猫人头马(Remy the Humanities Cat)主演的背景。

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