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在美国,大约有5100万名K-12学生在美国,大约有900万人上农村学校。然而,专家表示,尽管农村学生占全国学生总数的六分之一,但在有关教育政策的辩论中,农村学生和农村教育往往被忽视。

一些哈佛大学的教育工作者想要改变这一点。

18岁的Morgan Barraza、18岁的Shane Trujillo和18岁的Julia Cunningham在研究生院读了一年的硕士课程,他们通过农村教育工作者联盟(Rural Educators Alliance)共同努力,解决了农村地区学生和教师面临的障碍。该集团是由坎宁安和卡莱尔塞勒’ 18共同创立的。

坎宁安说:“这个组织的使命之一就是挑战人们对美国农村的看法。他说:“每当人们想到农村教育的时候,脑海中浮现的画面大多不是印第安学生,也不是南方的黑人学生。通常是白色的阿巴拉契亚山脉,但这并不是全部。”

为了揭示美国农村的复杂性,该组织今年春天组织了为期一周的小组讨论,内容涉及身份认同、学校实践、性别和性别多样性等问题。

整个夏天,学生们将开发一个虚拟工具包,其中包含一系列资源,将被发送给Ed学校的教师,帮助他们在课程中涵盖农村教育问题。巴拉萨曾在新墨西哥州的拉古纳普韦布洛保留区和阿兹特克担任高中教师。

正如巴拉萨所指出的,教育学院的教师们一直支持该组织的努力。

负责教学和学习的副院长马特•米勒(Matt Miller)表示:“农村学校是中国教育的命脉。”“多年来,哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)博士生、农村教育方面的主要思想家玛拉·蒂肯(Mara Tieken)一直教导我,我们不能把农村教育说成‘不是城市’。学者和政策制定者需要以自己的方式理解农村社区及其教育需求。”

专家表示,农村学生缺乏城市学生所拥有的选择和机会。根据农村学校和社区信托2017年的报告,全国超过25%的公立学校是农村学校,但只有17%的国家教育援助流向农村地区。该组织列举了密西西比州、亚利桑那州、阿拉巴马州、南卡罗来纳州、南达科他州、乔治亚州、内华达州、佛罗里达州、俄克拉荷马州和阿拉斯加州等州的学校面临的挑战,包括资源短缺、教师短缺、儿童保育和早期教育项目有限。

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挑战延伸到在保留地或小城镇长大的美国原住民学生。在哈佛读书期间,巴拉萨、特鲁希略和一些学生联合起来,呼吁人们关注印第安人的教育。

巴拉萨是拉古纳普韦布洛部落和盐河皮马部落的成员之一,也是由埃德里安娜·基恩(Adrienne Keene)、埃德里安娜·基恩(ed。“14。今年3月,该组织举办了一系列活动,强调影响土著美国社区的问题,从失踪和被谋杀的土著妇女的困境到土著社区的部落正义和女权主义。

“我觉得有一种个人责任,”巴拉扎说。他计划在位于凤凰城市区的皮马马里科帕印第安人社区(Salt River Pima Maricopa Indian community)教书。“很多时候,关于当代印第安人的问题没有得到解决,土著和印第安人被挡在对话之外。”

特鲁希略说:“我们生活在这样一种文化中,土著人被看作是历史人物,或者如果他们是当代的代表,他们就被看作是破碎的,我们需要去拯救他们。”“我们试图突出那些被边缘化的声音。”

考特妮·范·克利夫她正在攻读教育领导学博士学位,今年秋天将执掌农村教育联盟。对于范克利夫来说,这是一个完美的选择。她一生中大部分时间都在密西西比州的学校里担任学生、教师、校长和地区主任。

“农村教育仍然是我个人和职业身份的核心,”她说。

范克莱夫说,这种改变来得太迟了,部分原因是美国农村和城市之间的差距越来越大,但主要原因是农村学生应该享有与城市学生一样的机会。

她说:“在塑造未来教育改革的过程中,不同背景的教育体系有真正的机会相互学习。”

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