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种族和社会经济地位往往预示着未来生活中的优势或劣势。K-12教育可以是另一种。哈佛大学教育研究生院(Harvard ‘s Graduate school of Education)的两名学生最近创建了一个关于教育中的种族与公平的项目,并将其提供给波士顿和剑桥的教师,目的是提高教学水平,帮助学校领导人在课堂上应对和抵制种族主义。

在最近的一封电子邮件中,《公报》要求学生索拉雅·拉莫斯(Soraya Ramos)和卡桑德拉·圣维尔(Cassandra St. Vil)解释这个项目。他们在书面答复中这样做了,而且是单独地一起写的。

Q&

苏拉拉莫斯,卡桑德拉圣维尔

宪报:是什么促使你发展这个?

RAMOS和ST. VIL:我们来哈佛之前都是老师,我们认识到围绕种族和种族主义这个令人不安的话题准备连贯和有效的会议的重要性。我们如何在一个色盲的社会里讨论种族主义?我们如何才能在没有防御的情况下推进艰难的对话呢?我们希望社区在参加这些会议后采取什么行动?我们做好了迎接挑战的准备。我们花了三个月的时间,计划以深思熟虑的方式与当地专业人士分享这些问题。

拉莫斯:我第一次听到传奇民权领袖、国会议员约翰·刘易斯的这句话时,就产生了共鸣。“如果不是我们,那是谁?”如果不是现在,那是什么时候?当我们第一次被问及如何发展和促进这些会议时,这些话闪过我的脑海。尽管我对可能的结果有些自我怀疑,但我很清楚,与教育专业人士讨论种族主义等棘手话题的紧迫性,尤其是考虑到存在争议的政治气候。避免这些对话不仅会对我们的学生造成伤害,还会错失跨越不同领域建立同理心的机会。

宪报:你是怎么开始的?

RAMOS和ST. VIL:我们决定使用批判种族理论(CRT)框架作为一个镜头来理解种族主义,并在我们的生活和工作空间中和它。德里克·贝尔,律师,学者,前哈佛教授,被誉为批判种族理论的创始人。它始于反对法律客观性及其实践者的反法律学术。《阴极射线管》将对话的焦点集中在权力、种族和种族主义的融合上,以解决自由主义的色盲概念。长期从事教育工作的格洛丽亚·拉尔森-比林斯以将CRT转换成教育而闻名。

批判种族理论中的六个原则构成了我们的课程,以及种族主义在学校和校外(OST)节目中表现出来的常见方式。通过扩展精英主义、自由主义、色盲、利益趋同、交叉性和种族主义的持久性的知识,我们的OST社区获得了语言和词汇来注意——然后命名——学生们在日常生活中经历的不公。

宪报:会议提出了哪些议题或想法?

RAMOS和ST. VIL:我们的会议从种族主义存在的事实出发,并将其编织在美国的肌理中。我们的OST专业人士社区创造了一个安全的空间来提问和思考想法,以及面对种族主义和歧视。我们认识到,在某种程度上,我们都是使压迫制度永久化的同谋,并在如何消除压迫的问题上进行合作。

在我们的会话设计中,我们都是有意的,并且是不懈的,我们非常高兴社区高度参与和参与。第一届会议以身份的脆弱工作开始。作为实践者,我们需要反省并问自己一些塑造我们工作的难题:我是谁?我的身份如何影响我在有色人种社区的工作?第二届会议继续这一社区建设,共同努力促进对CRT原则的理解和应用,并为具体的反种族主义战略制定示范行动规划。

宪报:在当今世界,这个话题似乎特别尖锐和重要。与会者觉得课程和讨论有用吗?

拉莫斯和圣维尔:一位与会者告诉我们,他们计划通过畅所欲言、展开公开对话、克制判断和倾听来对抗种族主义。许多与会者告诉我们,他们对所学到的感到非常高兴。近94%的受访者表示,他们强烈同意这些课程训练他们如何运用批判种族理论的原则来理解种族主义。百分之百的人表示,他们在工作中采取了抵制种族主义的策略。一些人讨论了反叙事作为一种分享边缘化叙事的方法。我们对结果感到非常高兴。

宪报:你从这次经历中学到了什么?

拉莫斯:我了解到,成年人和学生必须建立能力,才能就种族和种族主义进行艰难的对话。我也认识到,我必须对成年人的学习有耐心,尽管在对抗种族主义方面存在紧迫性,但我必须记住,改变心灵和思想是一个过程。

圣维尔:我记得我喜欢这份工作。大多数人想要超越常规,包括他们的种族身份,并尊重他人的身份……但并不总是有工具集能够做到这一点。我不是专家,但我很高兴有机会向关心儿童的热心专业人士展示消除种族主义和压迫所需要的好奇心、开放性和勇气。

宪报:既然你们已经毕业了,你们俩接下来要做什么?

拉莫斯和圣维尔:我们都非常致力于继续促进学校的公平,我们都计划继续推进反种族主义工作。

圣·维尔:我打算开办一所文化沉浸式大学预科高中。

拉莫斯:我正在寻找机会,继续在多元化、公平和包容性方面进行咨询,特别是在城市教育方面。

这篇采访经过轻微编辑。

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